板书——让声音视觉化

群文议题——把问句放在诗的最后

师：“读一读你们手中的五首诗歌，你们发现了什么？”

萱：“我发现每一首诗都有疑问句。”

晶：“是的，我也发现每首诗的后面都有问号。”

师：“你们可以举例说说你们的发现吗？”

思：“第一首诗《不学写字有坏处》里头的小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？”

敏：“《买鞋》问我们为什么青蛇没要一双鞋，蜈蚣买了一大摞。”

鈊：“《门上有声音》不是小孩，不是狗，也不是风，那么晚，到底是谁的声音呢？”

佳：“我发现《蝴蝶的外套》里的毛毛虫很羡慕蝴蝶的美丽外套用什么衣料？要花多少片树叶才能买得到？”

沛：“我看到《是这样吗》一直问是这样吗。”
师：“是的，这五首诗的最后是问句，有问‘怎么办’，‘为什么’，‘谁’，‘什么’，‘多少’，‘是这样吗’。诗中的疑问你能回答吗？试着答答看，也许很好玩。”
沛：“《买鞋》里的青蛇没要一双鞋，蜈蚣买了一大摞，因为青蛇没有脚，蜈蚣有很多脚。”
曦：“蜈蚣有很多脚，那它要用很长的时间穿鞋，一双，两双，三双......”
柔：“等它穿好了鞋，上学迟到了。”
......

一直以来，我都认为板书是教师在上课时以书写的文字或符号传递教学信息。

感恩李玉贵老师让我知道板书原来也可以这样——让声音视觉化，使我们“看见”每个人的声音。当声音能被“看见”时，我发现孩子更加容易交流。此外，我也可以检讨我们的交流是偏向对话或独白，想法或答案，我见或共识。

由于第一次尝试不一样的板书，我竟然忘了把自己的声音视觉化。

一个渴望点亮孩子童年的教师，相信只要坚持一步一步向前走，总会遇见隆重的盛典。