人人都能上公开课
每一次中国老师的公开课，观众们都全神贯注，投入他们的教学中，与台上的老师、孩子和文本一起对话。同时，观众席也频频出现赞叹不已的轻声细语。扪心自问，不是中国老师厉害，而是他们身经百战，经历了一场又一场的公开课，反观我们只是缺少了实践的“战场”，打个比方，一个只会刷视频学游泳的人，永远无法学会游泳。同道们（包括我自己），与其在台下羡慕中国老师解读文本可以解读得那么深入；这么会提出关键的问题；临场还能根据孩子的回应作出适当的追问和反应，倒不如勇敢地站出来，向光宏毛遂自荐：“下一次，我来上！”
阅读这件事
对我来说，阅读不仅仅局限在文本而已，它的范围很广，可以是一部电影、一段话、一部动漫、一段广告......而在这个阅读的过程中，可能某个情节、某句话、某个人......一瞬间戳中你的心，调动你全身上下的情感，让你的心情跌宕起伏，这才算是真正的阅读。可是，好的阅读，不仅仅停留在这，你还要继续追问自己：
“到底是哪个部分让你留下深刻的印象，差点跳入故事当中？”
“为什么会这样呢？是因为他/她的动作？表情？做的事？说的话？”
“作家为什么要这样写？为什么这样安排？为什么要用这样的词语？”
在阅读教学中，我们往往会忽略掉作家如何遣词？如何铺垫？这样的写作形式带来怎样的涵义，体现出作家的什么意图？止步于此，我们无法引领孩子走到更高、更远的地方，只能原地打转。想到这，我不禁冒了一身冷汗。
“完整”的公开课
一堂“完整”的公开课，让老师的“教”；孩子的“学”；观众的“评”，发生在此时此刻。此时此刻珍贵如金，让老师的“教”可以完整地展现他/她的教学思路，教学设计等。孩子的“学”也可以完整地体现出孩子在老师的引导下如何在课堂上学习。观众的“评”亦可以完整地感受和比较两堂课的“同课异构”。这样的前提之下，“完整”让公开课“可见”，发挥其意义。
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