《好脏的哈利》

“推演教学法，是指针对一个儿童文学的阅读文本，不让学生知道后面的内容，让学生根据前面给出的信息进行预测，即推演出后面的叙事内容，在此之后，将阅读文本与学生的推演文本进行比较，对两者之间的异同进行分析，或者确认‘猜测’，或者修正‘猜测’，以完成对文本的阅读。”

——中国朱自强教授

《好脏的哈利》是一本可预测性很强的绘本，很适合运用推演教学法。

《好脏的哈利》的封面，画了两只小狗，一只是有黑点的白狗，另一只是有白点的黑狗。不出我所料，我展示了《好脏的哈利》的封面，孩子们的反应是：“老师，有两只狗叻！”我再次读一读书名，让孩子们仔细观察及思考，有些孩子反驳道：“不对，这里有一只狗而已，因为书名写着‘哈利’，是一只狗的名字，它只是变得很肮脏了啊！”

我在读到哈利叼起刷子就跑下楼时，问孩子们“哈利下楼做什么呢？”，孩子们齐刷刷地回答：“把刷子藏起来！”我接着问孩子们“为什么你们会预测哈利藏刷子？”，孩子们的回答是：“哈利不喜欢洗澡，他听到浴缸放水的声音，知道主人要帮它洗澡。”

在阅读这个部分时，我给出的思考题是：“哈利跑回家会发生什么事？”有几位孩子都预测：主人认不出哈利，因为哈利已经从一只有黑点的白狗变成了一只有白点的黑狗。我再抛出思考题：“主人认不出哈利，哈利要怎么做呢？”大部分的孩子的回应是：“去洗澡！”我紧接着孩子们的话提问：“哈利洗了澡，主人认出他，故事就结束了，你们觉得行吗？故事好看吗？”有位孩子答道：“不行，太短了，不好看！”我重新再问：“那，哈利这只小狗，要怎么做才会让主人认出？”有几位孩子猜测哈利会汪汪叫，跳来跳去，伸出舌头舔主人，因为这些都是小狗平时会对主人做的事。

读到哈利洗澡后，又变回了那只有黑点的白狗，有位孩子脱口而出：“耶！The End！”我向孩子们提问：“故事到这儿，真的结束了吗？”有些孩子摇头说不可以，因为还不知道哈利过后有没有洗澡。我就展示绘本的最后一页，让孩子们观察与思考到底哈利之后有没有乖乖听话洗澡了。大部分孩子说：“没有！哈利还是把刷子藏起来了。”

接着，我就让孩子们进行对比，观察这两幅图，看看他们有什么发现。孩子们回答：“哈利藏刷子的地方不同了，原本藏在后院，最后藏在垫子底下。”我继续问：“那，为什么哈利有这个变化呢？它依然不爱洗澡吗？”有些孩子回答：“不是的，它玩得很肮脏，主人认不出它，它会去洗澡，但是主人还认得出它，它就不洗澡啦！”（呵呵呵！这是一只很有个性的小狗。我喜欢。）

在这堂课结束前，有位孩子指着封面提出了疑问：“老师，为什么哈利原本黑点的部分会变成白色？如果说它玩得很肮脏，应该是说它全身变黑啊！”我把这道问题抛回给孩子们，有的说哈利在回家的途中，有些黑色的污迹掉落了；有的说从一只有黑点的白狗变成一只有白点的黑狗比较有意思。

在这一节运用推演教学法的课里，当孩子们知道自己的预测与作家的想法一样，大伙儿乐得就像锅里的爆米花，“噼啪噼啪”笑个不停。所以说啊，一本可预测性很强的文本，调动了孩子们学习的兴趣，让他们感受到了阅读的乐趣。


备注：这堂课所采用的设计是参考朱自强教授在第十二届“儿童文学与语文教育”教师研习营2018时所示范的绘本解读。