2019教师研习营所思所想——读别人的故事，写自己的故事

研习营之前，我压根儿不认识李怀源老师；研习营之后，觉得阿远老师就是一位高人，传授了我很多教育密诏：

没有一堂课是成功的

之前我曾经上过两次公开课，每一次上完课后，心中都会有这样的感觉：“哎呀，整堂课上得很失败哦！太糟糕了啦！以后不要丢人现眼啦！”可是，听了阿远老师说的这句话：“教育不追求成功，没有一堂课是成功的。”我心中的大石块终于消失了，不再觉得那么泄气了。阿远老师说得对，换个角度想：每一堂课都是失败的，重要的是我们要如何从这些失败的课堂，反思及修正自己的问题，重新调整教学。

克服原生教室的影响

“以前我的老师怎样教我，我就怎样教我的学生”，相信现今仍然有很多人有这个想法吧！其实，每个人都应该要有自我思考的能力，懂得变焦，克服原生教室的影响。健壹就是一面镜子，他没有受到原生教室的影响，反而在每一次的研习营吸收了精华，像教语文那样教美术，翻转了美术课堂。

尊重教科书

阿远老师让我学会尊重教科书，除了站在作家的角度去看为什么作家这样写，还要研究为什么编者这样编教科书。如果真的真的找不到单元里课文与课文之间的联系，在没有办法之下唯有舍弃吧！勉强是没有幸福的。

单元整体教学

单元整体教学大致上有四招：预习、理解内容、领悟表达、口语交际与习作等。在这几招里，老师往往都不会留意到领悟表达，意思是说领悟句子和段落的表达效果及语言（作家怎样写）。当学生意识到文章的领悟表达时，老师更要让他们尝试用用这些方法来表达（口述或书写）。

古诗文整体教学

阿远简略地介绍了古诗文整体教学策略，我觉得很有意思，稍微在这跟大家分享。整体来说，古诗文整体教学有三重境界：意思、意象和意境。

1. 读出画面（立体的时空感）：诗人在哪里？什么时间？有什么？怎么样？
2. 读出情感（切己的体验感）
3. 读出节奏（切实的韵律感）

借助工具学习

在单元整体教学时，老师必须让学生借助工具来学习。工具指的是什么？可以说是各类图表，帮助学生搭支架，建构意义。如果没有工具的辅助，要学生在一堆文字中找到文章与文章的异同点，宛如大海捞针。

我的语言界限意味着我的世界界限
李怀源老师针对古人和现代人对语言的应用做了很鲜明的对比：古人住在茅屋里，他们的精神是一座大山；我们现今住在大厦里，我们的精神却是一堆茅草。简单地说，一个人的语言贫困意味着一个人的思想贫困。所以，让学生通过阅读领悟语言的表达，积累语言后再运用语言建构思想，才能体现学生思想的丰富。

让研究成为你的生活方式
身为一位教师，当我们在教学上发现问题后，必须要用理性思维去探究问题。通过研究，我们才能更科学地思考，改进我们教学上的不足，有意识地提升教师的专业。