不一样的我们有不一样的阅读旅程

第十一届儿童阅读营真的真的很不一样！

大家就如光宏所说的，有些人不再是一个花瓶，他们已经变成了一朵花，在小组里能针对书本说出自己的看法；有些人甚至从一朵花升级为有能力教别人插花，在小组里教导组员解读文本及设计话题。今年的阅读营，的确让我看到阅读营里每一个人的成长，包括营长、工委、营员等等。我们就像《鼹鼠的月亮河》的米加一样，不一样的我们有不一样的阅读旅程，互相影响着身边的每一个人，一起走上成长之路。

接下来，就让我告诉你们这些人的成长吧！

每一组的解读能力以及设计话题的能力大大地提升了，大家都可以独当一面，自己报告、板书、回应，光宏可说是被晾在一旁了。就说说我那组吧！今年，我选择读书会的书是《两个小洛特》。原本看到名单里的组员时，心想实在太棒了，可以和很多大将合作，相信我们可以擦出很多火花，重点是我们一定可以早睡，不用熬夜吧！这一切美好的冀望都只不过是脑海里的空想而已，结果还不是又再继续熬夜。虽说身体很累很累很累，但整颗心都是装了满满的激动，就算躺在床上久久也无法入眠。

在第一场的荐读会，我被彩盈的荐读功力煞到了。她一人扮演几个角色，绘声绘色地讲故事，虽然我对故事的情节已经熟到不能再熟了，但我仍然被彩盈引入故事。彩盈不单是一位荐读Queen，还是一位团康Queen。怎么说呢？给你们举个简单的例子，她可以把一个大家玩得已经非常腻的游戏，比如说按摩机、大风吹、口香糖等等，玩得出神入化，把现场的气氛炒得就像热锅里的爆米花般，太神了！

接下来三场的读书会，我都在小组里欣赏主持人如何与营员聊书。淑婷的应变能力不错，当她发现各小组的组员为了几个话题，辩论得冒出一点火药味，她立马打圆场，安抚小朋友浮躁的心，神啊！忆萍更神，她呀，在第三场读书会设计被打碎后，熬夜到凌晨隔天就上阵，思路还可以那么清晰，佩服佩服！

你们有没有发现？神不再是光宏的专属，人人都能升级当神哦！

现在跟你们聊一聊我的反思吧！

不要只是读自己组别的书而已，其他组的书也要读。我来不及读《牧羊少年奇幻之旅》，所以无法跟大家聊这本书，我觉得很遗憾叻！至于其他书本，你们不要误会为什么我一直抢话筒说话，那是因为我很喜欢跟大家聊书。

朱自强教授说过：“好的文学作品具有可预测性，必须有一条故事发展的主线，作为灵魂的主线。这条主线在发展的过程中环环相扣，上边发生的事情会是下边发生事情的原因，有因果关系，这样的文学作品适合用推演教学法。”《两个小洛特》正好是一本适合采用推演法来荐读的文学作品，因为教师可以在悬念处停顿，让孩子们根据文本所提供的线索，做出有依据的猜测，并不是为了猜而猜。

针对前面两场的读书会，我沉淀下来后，有了一些反思。第一场读书会的设计，我们先跟孩子们梳理洛特与路易丝相遇、交换、适应及挽回的过程，再让他们找一找人物之前之后的改变。但是，在进行时，我们就很难从搭好的支架找到人物的改变。所以问题就出现在那个支架。如果把支架换成：“自从洛特和路易丝交换身份后，维也纳和慕尼黑有了各种各样的变化。是谁有了变化？怎样的变化？谁造成了这些变化？他/她怎么做到的？”这样会不会比较好呢？

至于第二场读书会的设计，我们是跟孩子们聊“为什么离婚的夫妻会再复婚？”，让孩子们在文本里找出爸爸对妈妈的爱，妈妈对爸爸的爱以及父母对孩子的爱。这样的讨论让我觉得好像少了一些什么，一时半刻我还想不清。暂时打住，我们回到最初阅读这本书的感觉，这本书让我最感动的地方是两个小洛特太厉害了，靠她们的力量融化了父母的心，让一家人团聚；最深刻的地方是大人怎么能不经过她们的同意就分开她们。所以，我更想讨论的方向是为什么作者要写这本书？当洛特与路易丝知道父母离婚后，她们有什么反应？为什么她们的父母会做出这样的决定？（不让她们知道对方的存在）他们是怎样想的？你们觉得应不应该告诉洛特与路易丝彼此的存在？

最后，我还想说的是这几场读书会，我们都是用同样的形式：抛出一个问题，孩子们就回到文本找出资料写一写，让他们觉得很闷。我得出一个总结就是需要多阅读有关读书会的理论书，思考是否可以把跨学科的元素融入读书会，让它更丰富？