一向以来，老师们是以什么标准来选班长呢？
成绩？品行？颜值？......
老师们，孩子们有话想说哦！
请听听他们的心声吧！
一开始，我就让孩子们看看《班长下台》的这个片段，说说阿桂桂拿到成绩单有什么反应？为什么她会有这样的反应？孩子们告诉我阿桂桂的反应是“跳了起来，匆匆跑向讲台，低着头，又匆匆回到座位上”，“难堪地盖住半张成绩单”以及“涨红了脸”。他们说那是因为阿桂桂觉得很丢脸，她是班长，成绩却是倒数几名。
接着，我抛出两道问题：“看到班长倒数几名的成绩，大家有什么反应？”阿桂桂有什么感受？，让孩子们带着疑问，重新回到文本去阅读，去发现。三分钟后，孩子们就把他们所发现的告诉朋友们。
- 孩子们觉得陈培武老师对阿桂桂很失望，不再理会她了，因为她抱太多次鸭蛋。看到陈老师的反应，孩子们觉得阿桂桂是很伤心的，因为她一连说出三道问题：“功课好，就是好学生，功课坏，就是坏学生？，我活在世上做什么？，三科不及格，活在世上有什么用？”
- 孩子们认为妈妈是非常生气阿桂桂，气得把她的成绩单丢在地上，再把《三个火枪手》撕成两半，丢进字纸篓。因为阿桂桂的妈妈认为阿桂桂是看课外书，造成她的成绩这么烂。孩子们还说阿桂桂的妈妈训个不停，还用尺子打她的手心。阿桂桂觉得很不服气，所以哭了。
- 孩子们觉得班主任也是很生气阿桂桂，说班主任的嘴巴像鱼缸里的金鱼，一张一合，镜片后面的眼睛突突的，凶巴巴地骂阿桂桂。班主任说她身为班长，不以身作则，光顾着玩儿，上课偷看课外书，下课抢着打躲避球......班主任说的那句话“哪一班的班长不是前三名？”，让阿桂桂难受得连着几晚，都做着相同的噩梦。
反思：这个环节，我和孩子们花了好长时间在找出阿桂桂不服气的原因，因为孩子们一致认为阿桂桂不服气是因为被打的滋味不好受。我就让孩子们重新回到文本，去找一找阿桂桂仅仅是因为被打的滋味不好受，才觉得不服气吗。我引导了很久，孩子们才发现阿桂桂认为她的成绩那么差，是和小说没关系的，因为上数学、理化课时，她很用心听讲，问题就出在考试，看到新题目就不会了，背诵的字母也忘记了。
如果我在引导时，以这几道问题追问孩子们，会不会比较好呢？“为什么阿桂桂的妈妈把《三个火枪手》撕成两半？妈妈认为阿桂桂看课外书才影响到成绩，阿桂桂怎么想的？你们从哪里看出阿桂桂认为她的成绩和课外书没有关系的？”
从孩子们的对话中，我发现孩子们都有留意到以上两句话：“功课好，就是好学生，功课坏，就是坏学生？”，“哪一班的班长不是前三名？”因此，我就抛出三道问题让孩子们静下心来思考：“你认同这两句话吗？为什么？你觉得班长该不该下台？”
两分钟后，我就让孩子们轮流说出自己的看法。孩子们异口同声地说他们不认同以上这两句话，也认为班长不应该下台，因为：
- 有些功课好的学生，他们的品德不一定好；有些功课坏的学生，他们的品德不一定坏。
- 班长的成绩不一定要好，重要的是要负责任，因为班长要协助老师分担工作，还要帮助同学，比如：搬书、派书等。
反思：在抛出问题后，我先让孩子们有1-2分钟的时间，静下心来思考问题，之后才让他们表达。我发现这1-2分钟的时间虽然短短的，但却能够让孩子们先整理自己的思绪，也让其他比较慢的孩子有机会表达自己的想法。
在这个环节，孩子们有谈到关于选班长的话题。他们经历过两种方式选班长，一种是老师选的，另一种是学生选的。他们会比较喜欢老师选的，因为学生选的，都是选他们喜欢的朋友，谁比较受欢迎就谁当选。不过，有时候老师选的，他们也会不喜欢，因为有些老师会有私心。呵呵呵！选班长真的是一门大学问，堪比选国家的领袖。
接着，我再让孩子们思考：“这本书明明有15篇散文，为什么会特别选《班长下台》作为书名？”孩子们告诉我，那是因为班长下台这件事对阿桂桂来说实在是太深刻了，让她特别难过，所以就选它作为书名。
- 曾经有同样的经历，成绩不好，被骂得很惨。
- 回忆起二年级当班长时，因为一点小错误，被老师炒鱿鱼。可是，其他的班长犯的错误比她更严重，都没被炒鱿鱼。当时候的她觉得很难过。
我继续追问：“桂文亚老师是怎么做到的？让我们通过阅读就有这些感受？”孩子们说《班长下台》写的是阿桂桂的故事，有她的感受及情绪。
反思：阅读，让我们在他人的故事中，读到自己，思考自己的人生。
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