一提到“退休”这个词儿，孩子们的脑海里立马浮现“年纪大、老花、睡不好、失眠、老年、身体不好、尿失禁、没有牙”等消极词语，体现出他们对退休人士的刻板印象以及对退休生活普遍的负面认知。
然而，《玩具诊所》这本图画书恰恰提供了一个截然不同且充满生命力的退休视角。故事中的河马爷爷是镇上的一位医生，从早到晚忙忙碌碌地替动物们看病。可是，在某一天，河马爷爷提不起劲，频频开错药方，被迫退休在家休养。退休后的河马爷爷一点儿都不开心，晚上睡不着觉，白天也没精神和孙女玩乐。直到一个偶然的契机，河马爷爷为坏掉的玩具“治疗”，不仅赋予了它们新生命，更运用这些玩具讲故事，吸引了许多动物的到来。通过这次转变，河马爷爷重新找到生活的重心和存在的价值，成功地重启有意义的“玩具诊所”退休生活。
鉴于这本图画书简洁明了的叙事结构，孩子们能够轻轻松松地借助我提供的思维图（河马诊所－退休－玩具诊所），流畅而完整地讲述故事的情节，并分析河马爷爷的心情变化。随后，我们将目光聚焦在河马爷爷退休在家和开设玩具诊所后的巨大转变上。孩子们立马找出以下几幅图，进行了细致的观察，并在白板上记录了他们的发现。
“因为他是医生，可以治疗玩具。”（专业知识的延续）
“修理玩具能够帮助别人。”（社会价值）
“也可以帮助治疗自己的无聊。”（自我疗愈）
“讲故事，有很多动物陪伴他。”（社群连结）
“有事情做，不会失眠。”（有目标的生活）
之后，我再提出一个批判性思考的问题：“如果把结局换成河马爷爷只需在家休息，每天和孙女快快乐乐地玩乐，行吗？”话音刚落，孩子们便毫不犹豫地给出否定的回答，语气中带着强烈的判断：“不行，呆在家，河马爷爷很快就会死掉啦！” “没有人陪伴，他会无聊死了！” 他们的回应有力地证明了，在孩子们的认知中，缺乏存在的价值和社群连结比身体的疲惫更具威胁性，休息和玩乐并不能解决河马爷爷精神上的空虚。
来到读书会的尾声，孩子们对于“退休生活”已经建立了全新的认知框架。他们不再将其视为生命的衰退，而是将其视为价值的延续。孩子们认为，退休后的老人可以利用他们的“微薄之力”：
“种菜养鸡，卖给别人。”（实现自我价值与贡献）
“帮忙照顾小宝宝，讲故事给孩子们听。”（促进代际交流）
“和家人互相陪伴。”（联系亲情）
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